{"id":5885,"date":"2025-10-13T13:28:23","date_gmt":"2025-10-13T11:28:23","guid":{"rendered":"https:\/\/realnews-beilngries.de\/?p=5885"},"modified":"2025-10-13T13:28:23","modified_gmt":"2025-10-13T11:28:23","slug":"schuelerversuche-im-chemieunterricht-mit-dem-ipad-dokumentiert","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/realnews-beilngries.de\/?p=5885","title":{"rendered":"<strong>Sch\u00fclerversuche im Chemieunterricht \u2013 mit dem iPad dokumentiert<\/strong>"},"content":{"rendered":"\n<p><em><strong>Durch praktisches Arbeiten lernen Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler, Ph\u00e4nomene zu beobachten, zu dokumentieren und zu interpretieren. In den 9. Klassen werden zur Stofferkennung experimentelle Methoden wie Indikatorf\u00e4rbung, elektrische Leitf\u00e4higkeit und L\u00f6slichkeit von den Jugendlichen selbst durchgef\u00fchrt.<\/strong> (Ein Beitrag von Frau Knon.)<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>In der Klasse 9C wurden beim ersten Versuch die beiden Indikatoren Lackmus und Universalindikator jeweils mit Essigs\u00e4ure, Wasser und Waschmittell\u00f6sung vermischt. Die Farb\u00e4nderungen wurden von den Sch\u00fclern mit iPads fotografisch festgehalten und die Beobachtungen anschlie\u00dfend beschriftet. Zum Schluss sollten sie ihre Fotos auf die Lernplattform &#8222;bycs&#8220; hochladen. Dies erm\u00f6glicht auch der Lehrkraft, die Ergebnisse jeder Gruppe zu sichten und den Lernfortschritt zu beobachten.<\/p>\n\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"aligncenter size-full\"><img decoding=\"async\" loading=\"lazy\" width=\"679\" height=\"509\" src=\"https:\/\/realnews-beilngries.de\/wp-content\/uploads\/2025\/10\/Chemie-1.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-5887\" srcset=\"https:\/\/realnews-beilngries.de\/wp-content\/uploads\/2025\/10\/Chemie-1.jpg 679w, https:\/\/realnews-beilngries.de\/wp-content\/uploads\/2025\/10\/Chemie-1-300x225.jpg 300w\" sizes=\"(max-width: 679px) 100vw, 679px\" \/><\/figure><\/div>\n\n\n<p>Um die L\u00f6slichkeit von Stoffen zu testen, wurden beim zweiten Versuch in die beiden g\u00e4ngigsten L\u00f6sungsmittel &#8211; Wasser und Benzin &#8211; Salz, Ethanol und \u00d6l gemischt und die Ergebnisse wieder fotografiert und ausgewertet.<\/p>\n\n\n\n<p>Beim dritten Versuch ging es um die elektrische Leitf\u00e4higkeit. Dazu gaben die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler feste Stoffe wie Kochsalz und Zucker in jeweils eine Vertiefung einer Wellplatte. In zwei weitere Vertiefungen wurden destilliertes Wasser und Leitungswasser gef\u00fcllt und in die letzten beiden freien Vertiefungen Salz- und Zuckerl\u00f6sungen gegeben. Mit Hilfe eines Leitf\u00e4higkeitspr\u00fcfers mit Motor konnten die Jugendlichen schnell anhand des sich drehenden Rotorblattes erkennen, ob ein Stoff leitet.<\/p>\n\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"aligncenter size-full\"><img decoding=\"async\" loading=\"lazy\" width=\"552\" height=\"414\" src=\"https:\/\/realnews-beilngries.de\/wp-content\/uploads\/2025\/10\/Chemie-2.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-5888\" srcset=\"https:\/\/realnews-beilngries.de\/wp-content\/uploads\/2025\/10\/Chemie-2.jpg 552w, https:\/\/realnews-beilngries.de\/wp-content\/uploads\/2025\/10\/Chemie-2-300x225.jpg 300w\" sizes=\"(max-width: 552px) 100vw, 552px\" \/><\/figure><\/div>\n\n\n<p>Abschlie\u00dfend l\u00e4sst sich sagen, dass sich chemische Ph\u00e4nomene durch eigenst\u00e4ndiges Experimentieren besser begreifen lassen als durch eine rein theoretische Vermittlung. Themen wie Leitf\u00e4higkeit und Indikatorf\u00e4rbung werden durch eigene Versuche nachvollziehbarer. Des Weiteren wird durch die Verwendung von digitalen Endger\u00e4ten die Medienkompetenz gest\u00e4rkt. Nicht zuletzt lernen die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler, sicher und verantwortungsvoll mit Chemikalien umzugehen sowie sauber und ordentlich zu arbeiten.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Durch praktisches Arbeiten lernen Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler, Ph\u00e4nomene zu beobachten, zu dokumentieren und zu interpretieren. In den 9. 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